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利用评价的观念和方式改造我们的考试,第一,就要利用考试数据开展评价工作,这是实现考试改革和推动教育评价最佳的结合点,这是一个很关键的问题。为什么很多国家都在走这条路?因为通过不同的评价标准的制定,可以使人力资源真正达到合理配置,而不是一种浪费。如果说30年前我们注重的是学历教育,那么,现在更应该注重整体教育的构建,因为我们面临的情况和30年前相比是不一样的,我们的国家进入一个盛世的阶段,在构建结构合理的教育体系中,要根据目前社会、经济、教育、文化等各方面的发展现状,特别是人才战略的目标,充分利用考试的资源做好评价工作。第二,改造我们的考试就是要在考试的内容和形式上进行改革,要加强评价工作。加大和深化对能力、学力和潜质的测评,促进人的全面发展。因此,考试改革要有利于促进人的全面发展,要具备独立的考试数据,形成客观的评价标准。第三,从某种意义上说,要充分利用考试的资源搞好评价,这种评价是从一个特定角度对国民智力、素质、科学素养的评价,是对整体教育特别是基础教育质量的全面监控,是整个国民教育体系的重要组成部分。第四,进行评价工作是合理利用考试资源为社会服务的体现,是对考试进行优化和自我约束的体现,是完善教育体系的体现,要通过评价的过程推动考试改革不断深化。总之,从考试到评价,是现代教育改革的重要任务。

学生处会同有关单位和相关处室拟定各类高等学校、中等专业学校招生及高等教育自学考试的有关政策,指导,协调各类高等学校、中等专业学校招生及高等教育自学考试工作,承办各类省招生委员会办公室、自学考试委员会办公室、向省教育厅和各类省招生委员会、自学考试委员会的请示事项。负责制度并组织实施高等学校、中等专业学校毕业生就业方案,组织实施少量国家急需、应予保证的高等学校毕业生指令性分配计划;指导大、中专学校毕业生的思想教育工作。联系电话:0731-4715492

走进王桥中学一尘不染的甬道,“用知识改变命运,为农家子弟争光”的校训格外醒目。“我个头不高,却能挑起家务的重担,我是好样的。”这是初中二年级学生王钊乐的名言。“幸福就是每天都能做好事”,初三女生张红将这句话作为自己照片的注脚。王桥中学校长韦良鸿说:“我们定期开展‘品德标兵’评比活动,就是要在学校培养道德明星,催生大批的德育‘追星族’。”

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  今秋开学,全国普通高校530万2006级新生将迎来高校思想政治理论课的新课程,他们首先拿到的将是“思想道德修养与法律基础”课的全新教材。  教材是课程之本,高校思想政治理论课新教材的编写更被称为是“新世纪新阶段党的理论武装工作的重要组成部分”,这是一项富有开创性的工作,中央关注、全党关注、全社会关注。  4门新课程教材被纳入到中央实施的“马克思主义理论研究和建设工程”(以下简称“工程”),由中宣部、教育部组织全国的力量统编,作为“工程”的重点教材加强建设。  这是新中国成立以来高校思想政治理论课课程设置进行的第7次比较大的调整。从7门必修课调整为4门,举全国之力,统编这套教材,为什么要作出这样的调整?记者日前采访了教育部有关部门负责人。  新课程方案正视和认真解决课程设置上存在的课程门数偏多、总学时偏多以及与中学政治课衔接协调不够等问题  2004年3月,胡锦涛总书记从培养什么人、如何培养人的战略高度明确提出力争在几年内,使高校思想政治理论课教学情况有明显改善的要求,指明了加强和改进高校思想政治理论课的方向。  为落实总书记这一批示精神,中宣部、教育部开展了历时9个月这一新中国历史上最大规模的同类调研,并在此基础上起草了文件送审稿。经中央政治局常委会审议通过,2005年2月,中宣部、教育部正式印发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(5号文件)。  《意见》的一个重要决策,是对高校思想政治理论课课程设置作了新的安排,进一步完善了课程体系。事实上,建国后高校思想政治理论课已经过多次调整。目前,对2003至2005级学生实施的课程方案是1998年确定的,因此,也被称为“98方案”,一直沿用至今。2005级(含2005级)以前的学生,仍按这一方案开设相关课程。从2006级学生开始,将实施新课程方案。  新的调整中,将原来的“马克思主义哲学原理”、“马克思主义政治经济学原理”加上科学社会主义的内容整合为“马克思主义基本原理概论”;而以前分列的“毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”,则整合为“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”。另两门思想政治理论课,则分别命名为“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”。  为什么要调整课程的设置?教育部有关部门负责人在接受记者采访时指出,在调研中,各地教育部门、各高校和广大教师包括一些学生都提出,在我国经济社会发生深刻变化和高等教育改革不断深化的新形势下,要提高思想理论政治课的针对性、实效性和吸引力、感染力,必须正视和认真解决课程设置上存在的课程门数偏多、总学时偏多以及与中学政治课衔接协调不够等问题,因此,调整课程设置,实施新课程方案,不仅是十分必要的也是适时的,得到了广大师生的拥护和支持。  《马克思主义基本原理概论》教材编写组首席专家召集人、南开大学副校长逄锦聚认为,新课程方案的突出特点,是“有论有史有应用”,有利于大学生从马克思主义基本理论、历史和现实应用的有机结合中,全面掌握科学的世界观和方法论。可以说,“05方案”有很强的继承性,反映了“98方案”实施中的成功经验,同时也有新的发展,集中了广大教师、专家的经验和智慧,反映了中央决策的高瞻远瞩。学马列要精、要管用的精神以及综合性、整体性、科学性的要求在新课程方案中得到了很好的体现,这是一个结构合理、功能互补、相对稳定的体系。  举全国之力统编教材史无前例,组建的4个编写组阵容强大,聘请的都是国内哲学社会科学界一流的德高望重的专家学者  编写高质量的教材是实施新课程方案的一项基础性工作。很多人可能会问,“98方案”实施时教材建设实行的是“一纲多本”的管理模式,也曾发挥了积极作用。为什么现在要统编教材呢?现在回过头来看,统编的必要性日益显现。只有统编,只有纳入“工程”,才能确保教材的科学性、权威性和严肃性。  对新课程教材的编写,中央高度重视,举全国之力。中央领导同志亲自审阅教材编写提纲,史无前例。全国哲学社会科学界鼎力支持。在“定向申报、择优遴选、集中编写”原则基础上,组建的4个编写组阵容强大,特别是首席专家召集人都是德高望重,有着深厚的理论造诣和丰富的教学、科研经验的著名学者。审定程序规范严格。按“工程”要求,教材编写提纲和教材要逐级经过四个层次审议,一是教育部组织的教材编审委员会专家审议,二是教育部党组审议,三是马克思主义理论研究和建设工程咨询委员会审议,最后由中央审定,这是工程最高层次的审定。总之,这次教材编写从组织领导、专家遴选和审定程序各个环节,都保证了新统编教材的高质量和高水平。  记者在采访中了解到,“工程”咨询专家审议会聘请的都是国内哲学社会科学界一流的德高望重的专家学者,他们非常严肃认真,每次都用20天左右的时间审读书稿,然后再进行不少于1天的审议。咨询专家中大多数是老同志,尽管年事较高,但仍克服许多困难,每次审议都自始至终坚持到底,平时他们还要承担大量的“工程”书稿审读任务,节假日几乎不能休息。  《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教材编写组首席专家召集人、北京大学教授吴树青表示,思想政治理论课的教材不同于一般的知识性读物,应当突出其思想政治教育功能。以往很多教材把气力放在“是什么”的知识层面,不仅造成了与中学教材内容重复,而且也促成了学生的死记硬背。我们在编写过程中把重点放在“为什么”的理论层面,努力使教材不再是简单的传授知识,而是立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。  新教材贴近实际、贴近生活、贴近大学生,书稿体例也有一定创新,文字鲜活简明,运用了许多新的表现元素  目前,高校思想政治理论课已取得阶段性成果。其中,《思想道德修养与法律基础》教材已正式出版发行。综合历次审议时的意见和评价,这4本教材可以基本认定为改革开放以来优秀的高校思想政治理论课教材之一、马克思主义理论研究和建设工程重要的阶段性成果之一、近些年来我国哲学社会科学界的重要学术成果之一。  教材编写工作取得的阶段性成果对于实施新课程方案具有重要的意义。4本教材编写时间紧、要求高,如期陆续完成编写工作,在时间上满足了教学急需,为今年秋季按中央的部署开设新课赢得了时间,创造了重要的前提条件。经过层层审议的教材,已经得到专家们的普遍认可,有的教材被评为迄今为止最好的教材。  教育部有关部门负责人表示,教材的特点很鲜明,做到了“三个充分体现”,即充分体现了马克思主义中国化的最新成果,充分体现了中国特色社会主义实践的最新经验,充分体现了马克思主义研究的最新进展。同时突出了教育重点,在充分反映人类社会发展规律、社会主义建设规律和人才成长规律上下功夫,言之有物、言之有理、言之有据,力求更好地承担起对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,突出了思想政治理论课的思想政治教育功能。  “教材紧密联系大学生的思想实际,着力从正面回答大学生关心的问题,贴近实际、贴近生活、贴近大学生,具有较强的针对性和可读性。书稿体例也有一定创新,文字鲜活简明,运用了许多新的表现元素,适宜大学生学习。”《思想道德修养与法律基础》教材编写组首席专家召集人、中国人民大学教授罗国杰如是说。  这次教材编写的成功探索及积累的宝贵经验,为教育部当前正在承担的编写150本高校哲学社会科学教材工作提供了可资借鉴的经验。在中央领导的亲切关心和直接指导下,举全国之力通过一年多时间完成了教材的编写,在工作的重视程度、投入的力量、成果的质量等方面都是没有先例的,有许多经验值得总结,这将成为我们的一笔宝贵财富。  有了好教材的支撑,广大思想政治理论课教师一定能够把新课程打造成精品课程、优质课程,打造成学生真心喜爱并能够终生受益、毕生难忘的课程。正如《中国近现代史纲要》教材编写组首席专家召集人、北京大学教授沙健孙所说,上了新的思想政治理论课,相信我们的大学生在思想上、理论上、政治上一定会有更大的收获。  《中国教育报》2006年8月24日第1版

实际上,学风之败坏,就是从红卫兵-知青这代人当中的某些人开始的。当年造反、串联,甚至打砸抢,20年后转移到了学术领域。包括年轻时的何新,也有贪多、图大、求快的毛病,十几年前我在书里评论过他的学风问题。当然这些都还不是抄袭剽窃,属于钻窗翻墙抄近路,但学术界的规矩的确被破坏了。这一路下来,影响到后来的20多年,再加上别的因素,到今天,学界、高校的学术腐败已经积重难返。

“你会十分钟内和陌生人交上朋友吗?”彭杉说,去年HSYLC的参与者遇到的第一个问题,就是主持人让同学离开自己的位置,跟任何一位自己想认识的大学生或中学生交流十分钟。而去年高中生与GOOGLE中国区总裁李开复直接对话,就是要考验你敢不敢直接挑战精英。

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民进中央在两会上提交了一份提案,呼吁尽早实现学前教育立法,从根本上解决“入园难”。该提案的主要执笔人,国家督学、北京师范大学教授庞丽娟认为,当前亟待立法,这是破解我国学前教育发展突出问题、促进学前教育事业健康可持续发展的迫切需要和根本保障。

全球儿童安全网络是一个以预防儿童意外伤害为目标的非营利性组织,创立于美国。现已有16个国家超过450个全球儿童安全网络的分支机构在全球从事着儿童安全工作。

“蚁族”、“啃老族”、“被就业”……在国际金融危机波及之下,大学生就业似乎比往年更难,“高不成低不就”的心态让不少“天之骄子”感到“越来越迷茫”,而这些新名词也成了他们中不少人的真实写照。

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开设综合性、设计性、研究探索性实验是实践教学的重点。目前,东南大学全校理、工、医等专业课程体系中含有综合性、设计性实验项目的课程占实验课程总数的90。

赫尔辛基大学校长尼尼洛托表示,赫尔辛基大学孔子学院正式成立后,学院将于今年9月开课。他希望,芬中双方今后将继续开展和深化在文化和教育领域里的合作。

高三英语复习大体可分4个阶段。第一阶段主要是回归课本,以教材为主,以考试说明为指导开展复习。这一阶段是整个高三复习必不可少的重要阶段。第二阶段把高考的重、难点语法项目进行专项演练。第三阶段是综合套题训练,通过训练提高学生综合运用语言的能力。第四阶段是再回到课本,重温基础,查看错题集,查漏补缺,这一阶段是对前三个阶段的回顾与反思,也是大战前的心理调试阶段。

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